ADHD az iskolában: Állami vizsgálati daze a közép- és középiskolában

Ahogy a tanév lejár, lánya elvégezte az állami szabványosított teszteket. Nem bánta, vagy úgy mondta. Végül is a teszthéten ki kellett hagynia a házi feladatot. Az iskolai politika célja, hogy a tanárok ne rendeljenek házi feladatokat annak érdekében, hogy a tanulók pihenjenek és rengeteg alvást kapjanak. Mindez emlékeztetett a saját közép- és középiskolai állami tesztelési tapasztalataimra. A dolgok nem olyanok voltak, mint manapság; minden bizonnyal nem történt házi feladat. (Kérem, ne érintse meg a „Te olyan öreg” viccet. Köszönöm!)

Engedélyes tanárként megértem, hogy manapság mennyire fontosak a teszteredmények az adminisztrátorok számára. Államunk nemrégiben elkezdett osztályozni az iskolákat A-F skálán, és a teszteredmények súlya súlyos az osztályozási képletben. A standardizált teszteket sokkal másként látom, mint egy ADHD-ban élő személy.

Tünetem nagyon ingadozik. Van nekem, amit „jó agynapoknak” és „rossz agynapoknak” hívok. Diákként nem volt probléma gyógyszeres kezelés nélkül a „jó agyi napokon” összpontosítani, hanem a „rossz agyi napokon”.

könnyen elvonható. Nem volt remény a tesztre koncentrálni.

Nem segített abban, hogy a teszteket fokozatonként végeztük el úgy, hogy az egész középiskolai osztályunkat elárasztottuk az előadóterembe. Az, hogy mindkét oldalon üres hely volt, egyáltalán nem segített! Túl sok a zaj és a mozgás, hogy elvonja a figyelmet. A középiskolás óta megtanultam, hogy egy hallgató 10 percet vesz igénybe térjen vissza a teljes koncentrációhoz megszakítás után. 15–20 perc alatt telt el, hogy visszanyerjem a fókuszt.

Ha nem az ADHD-val élsz, lássuk, mi ez. Képzelje el, hogy a könyve vagy film folytatása, amelyet szeretett, most jött ki. Hónapokig vártad ezt. Most képzelje el, hogy elolvasta a könyv első két fejezetét, vagy ha már 30 perc telik el a filmben. Most már teljesen belemerült a történetbe! Gondoljon arra, milyen lenne, ha hirtelen abba kellene hagynia az olvasást vagy a nézést, és nem tudna azonnal visszatérni ehhez. Ez valami, amit igazán meg akar csinálni, de egyszerűen nem térhet vissza olvasni vagy megnézni a filmet.

Szorozzuk meg ezt az érzést tízszer! Már kezditek megérteni, hogy milyen élni az ADHD tünetekkel. Jól akartam menni a teszteken; valójában minden iskolai tantárgyban jól akartam jönni. Sajnos, ha van figyelmetlensége, könnyen elvonja magát, és ha olyan vagy, mint én, akkor időérzékeny. A figyelemelterelés hosszú gondolati sorozathoz vezet, és az idő elolvad. Legfőbb erőfeszítései ellenére nem térhet vissza a teszthez.

Kíváncsi vagyok, hogy a szabványosított teszt pontszáma mennyire pontos. Ha a tesztelés ilyen az ADHD-ben élõ hallgatók számára, akkor hány fogyatékosság tünetek nélküli hallgatójanak csak rossz napja van és rosszul jár? Bizonyos szempontból valószínűleg rosszabb helyzetben vannak. Tanulási fogyatékossággal vagy ADHD tünetekkel élõ hallgatók megkaphatják akadémiai szálláshelyek, mint a kiegészítő idő a tesztekre. A többi diáknak csak meg kell tennie a legjobb tudását.

A diákoknak vannak ilyenek sokféle tanulási stílus és hátterek. Kíváncsi vagyok, hogy egy teszt valóban meg tudja-e mérni a hallgatók tanulását. A ceruza és a papír tesztjeinél jobb módszernek kell lennie a hallgatók tanulásának felmérésére is. Osztályfőnökként több projektet használtam, mint a legtöbb tanárnál az iskolámban, de még mindig fel kellett készítenem a diákokat az állami szabványosított tesztek elvégzésére.

Remélem, hogy a szabványosított tesztelési rendszer kimerül, így az adminisztrátoroknak nem kell szenvedniük az államtól teszt szorongás. Tudom, hogy oktatási vezetőink kreatívak és megváltoztathatják a rendszert, így minden hallgató megmutathatja, amit tud.

Frissítve 2017. szeptember 27-én