Legyen az a tanár, aki áttör

Tanárok: Van valaha olyan órai terve, amely nem úgy működött, ahogyan szeretted? Lehet, hogy azért van, mert maga tervezte meg a leckét. Jól működött volna azok számára, akik úgy tanulnak, mint te, de nem volt hatékony a küzdő tanulók számára. Van egy diákja, aki egyszerű feladatokkal birkóz? Zavartan vagy feledékenyen viselkedik, amikor beszél? Úgy tűnik, hogy becsukta a szemét, körbepördült és felkérte a fellépésre, miközben túl sok információt kapott egy éljenző, jó szándékú tömegtől? Mitől nagyszerű tanár meghallgatja, adaptálja és megbocsátja a lebegő diákoknak. Itt található néhány stratégia, amellyel megkönnyítheti a dolgokat az ADHD / LD hallgatók számára az osztályban.

Magyarázza el a figurális nyelvet

Miközben a diákokat végzi a nekik kiosztott feladatokon keresztül, zavartnak tűnhet az ön által mondott valami miatt, például „tartsa a fejét egyenesen. ”Ha egy diák nem ismeri ezt a kifejezést, és szó szerint értelmezi, akkor aggódhat, hogy a feje eljön ki. Magyarázza el, hogy mire gondol ábrázolva. Ha egy gyerek nagyon

szórakozottabbak, ábrás szavai miatt elmulaszthatja az óratervet. Fejlessze ki a nyelvet, amelyet tanítani kíván, és ügyeljen arra, hogy a hallgatók megértsék azt is.

Mutasd és mondd

A show and tell nem csak a diákok számára szól. Egy új téma bevezetésekor nem elegendő, ha rajta keresztül beszél a hallgatóval. Szükséged van szemléltetőeszközök. Hajtsa végre a cipzárral a kezét, amikor azt mondja neki, hogy zaklatja fel a kabátját. Mutasson arra az objektumra, amelyet vissza akarja szerezni. Időnként használjon lézermutatót, hogy a tekintetét oda irányítsa, ahol meg kell nézni és összpontosítania.

Amikor a diákok utasításokat kapnak, mutasd meg nekik, mit akarnak, magukkal csináld, vagy kérdezz meg egy társat, hogy mutasd meg mit tegyél. Az ADHD-vel rendelkező hallgatók akkor tudnak a legjobban, ha a halló és a vizuális információkat együtt mutatják be. Adj egy példát, amelyet követhetnek. Még akkor is, ha a hallgató elmulasztotta egy részét, amit mondott, akkor sikeres lehet, ha megnézi, hogyan mutatják be.

[Ingyenes letöltés: Az ADHD iskolai erőforrásainak nagy listája az ADDitude-tól]

Csapatként dolgozni

Az ADHD-vel rendelkező hallgató teljesen érdektelen lehet egy témában, és tudatában van a leckék „tervezésével”. Megváltoztathatod, ha beilleszted őt. Kérdezze meg tőle, hogy mennyi ideig tart a munka elvégzéséhez.

Hagyja, hogy a diákok dolgozzon ki módszereket annak bemutatására, hogy mi van az óratervben. Talán találhat egy YouTube-videót, amely megmutatja, hogy mit tanít, vagy kidolgozhat egy kísérletet vagy projektet, amelyet az osztály megtehet. Az ADHD-s hallgató inkább a rövid feladatokat részesíti előnyben, és komplikációt okozhat. A tantárgyakat és az anyagokat továbbra is a kezedben kell tartani, de a hallgató bevonása elősegíti az érdeklődést.

Ha látja, hogy a hallgató figyelme csökken, akkor tudja, hogy nem tartja meg az Ön által bemutatott információkat. Mindenki gondolatai időnként vándorolnak, de próbálják meg ne hagyni, hogy az ADHD-vel rendelkező hallgatók túl messzire sodródjanak az óráról. Miután elveszíti a figyelmét, energiát kell költenie, hogy visszatekerje őt, és időt vegyen el a tanítástól. Riasztási stratégiák, például a hallgató nevének mondása, a hangerő vagy a hangmagasság megváltoztatása vagy csinálás valami váratlan, például egy gumilabda visszapattanása a falról, átirányítja a hallgató figyelmét önre gyorsan.

Noha az óratervének rugalmasnak kell lennie, struktúrára is szüksége van. Ismeri a céljait, és meg fogja találni az utat a legjobb elérésükhöz. Az ADHD vagy LD hallgató nyugtalan lehet, ám szorosnak és türelmesnek kell lennie, amikor visszahívja őt az órára. Ha tudsz humorot használni, akkor ön és a hallgató kevésbé lesz frusztrált, mivel mindketten megpróbálják együtt maradni a feladaton.

[Ingyenes letöltés: Amit minden tanárnak tudnia kell az ADHD-ról: Poszter az iskolához]

Leckéket csinálni

Az impulzív hallgatók csalódni fognak, ha figyelmetlenek és nem kapják meg az utasításokat. A feladatokat versenyként közelítik meg a célba, így visszatérhetnek valami olyan tevékenységhez, amely igazán tetszik. Feltétlenül határozza meg, hogy mit ért egy „elvégzendő” feladat alatt, és ne csak annyit hajtson végre, amennyit szándékoznak.

Az ADHD / LD hallgatók sok hibát követnek el, még akkor is, ha azt gondolják, hogy azt teszik, amit kértél. Tudják, mikor csalódnak velük az emberek. Az ADHD-k hallgatói több bátorítást igényelnek, mint társaik, de általában kevesebbet kapnak. Annak érdekében, hogy az adott óraterv célja megvalósuljon, mondja el a diákoknak, mikor csinálják helyesen a dolgokat. Mondja meg nekik, hogy észreveszi, és bátorítsa őket továbblépni. Mondja el a szülőknek, mikor a gyerek jól ment, így hallja, hogy valami pozitív mondanak róla.

Használja a radírot

Az óraterv nincs kőbe rakva. Soha ne félj megváltoztatni. A lényeg nem az, hogy a hallgatót az óratervéhez alakítsuk, és nem az, hogy az óratervet a hallgatónak formáljuk. A terv és a hallgató együttes kialakítása. Néhány diákod nem hagyományos tanulók; ezért kiigazításokat kell végrehajtani. Amikor segítesz a diákoknak megtalálni az ő számára megfelelő stratégiákat, ne feledje, hogy az órai tervben is szükség lehet bizonyos változtatásokra. Ha valami nem működik, mindig válthat a sebességfokozaton. Megtaníthatja gyermekét, ha elérheti gyermekét. Egyetlen tanterv sem tökéletes, és nem minden esemény várható el. Ha változtatásra van szükség, gördítsen a lyukasztókkal. Te és a hallgató sokat tanulnak egymástól.

---

TANÁCSOK: ADHD-KEZDETEI FELEJTETTEN (Sok) dologt?

A feledékenység olyan ADHD viselkedés, amely lustaságnak vagy rossz hozzáállásnak tűnik, de a fogyatékosság klasszikus jellemzője.

A büntetés nem növeli a fehér anyagot, és nem javítja a figyelmet. Tanítson kompenzációs készségeket a kihívás kezeléséhez.

Íme néhány példa: Chris A. Tizenévesek oktatása ADD, ADHD és ügyvezetői funkcióhiányokkal. Zeigler Dendy, M.S.

PROBLÉMA: Elfelejti írni a házi feladatokat

Kedvenc stratégiáim:
> Kérjen meg egy másik hallgatót vagy „sorkapitányt”, hogy ellenőrizze még egyszer, hogy a feladatok le vannak írva.
> Használjon hozzárendelési jegyzetfüzetet / hallgató-tervezőt.

PROBLÉMA: Felejti el, hogy hazahozza a helyes feladatokat és könyveket

Kedvenc Stratégiáim:
> Helyezzen egy ellenőrzőlistát a szekrény ajtajára (ellenőrizze az algebrai házi feladatot, szerezzen könyveket).
> Írjon emlékeztetőt a tenyerébe.
> Tűzze be a heti órák tervét a hallgató tervezőjébe.

PROBLÉMA: Elfelejti a hosszú távú projekteket

Kedvenc Stratégiáim:
> Bontja a projekteket szegmensekre, mindegyik külön-külön esedékességgel.
> Emlékeztető küldése a szülőknek a projektekről és a határidőkről.

PROBLÉMA: Elfelejti az osztályon belüli feladatok elvégzését vagy a problémák megoldásának lépéseit

Kedvenc stratégiáim:
> Írásos utasítások révén csökkentse a memória igényét.
> Egyszerűsítse a többlépcsős útmutatásokat; használja a feladat-ellenőrző listákat.

[Ingyenes internetes szeminárium: Az iskola elindul most: Az akadémiai, viselkedési és szervezeti siker terve]

Frissítve 2018. augusztus 9-én