11 módszer, ahogyan a tanárok segíthetnek az ADHD-vel rendelkező hallgatóknak

Adjon több lehetőséget a gyerekeknek egy feladat befejezése, amelyek mindegyike eltérő tanulási stílusra irányul - hallásbeli, vizuális, kinesztetikus és így tovább. Például a projekt befejezésének néhány lehetősége lehet: történet írása, képregény rajzolása, jelenet kitalálása, podcast készítése.

Think-pair-részesedése. Hagyjon időt a hallgatók párosulására és a válaszok megbeszélésére, mielőtt felhívnának valakit. Ez a stratégia időt ad a hallgatóknak a feldolgozásra, és biztonságosabb (kisebb) környezetet teremt a gondolataik megvitatására.

Mérőeszköz és monitor mennyit tanulnak a diákok - rövid írásbeli / szóbeli kérdésekkel, vetélkedőkkel, megfigyelésekkel - és szükség szerint újjáélesztik a készségeket vagy az órákat.
—Megan Byers, Brehm Előkészítő Iskola

[Ingyenes letöltés: 7 szülő-tanár beszélgetés indítója]

Használjon látványt -fotók, rajz a táblára, egy folyóiratból készített kollázs, YouTube-prezentáció - az írásbeli anyag megértésének javítása érdekében. Azok a gyermekek, akik az írásbeli anyagokat látványosságokkal erősítik meg, többet megtanulnak és megtartanak.

Tisztázza és átfogalmazza amikor átmegy az „elvont” irányokon vagy anyagon, hogy megbizonyosodjon arról, hogy megismerte-e azokat a különféle módszereket, amelyekkel a hallgatók feldolgozhatják vagy megérthetik az anyagot.

Bontja le a nagyobb feladatokat kisebbekbe, hogy csökkentsék a stresszt, ha egy hallgató túlterhelti a munkaterhelést. Készítsen több kisebb célt, amelyeket elérni kell egy nagy helyett.
-G.S. Featheringham, Brehm Előkészítő Iskola

Ha a nyelvi alapú tanulási különbségekkel küzdő gyermekek vagy felnőttek tudják, mi várható, nagyobb esélyük van a sikerre. Adjon nekik rubrikákat, sablonokat vagy példákat minden feladathoz. Az ellenőrző lista vagy diagram, amelyet felhasználhatnak egy feladat elvégzésére, szintén hasznos.

[9 ADHD stratégia, amelyet minden tanárnak tudnia kell]

Használjon egy három gyűrűs iratgyűjtőt minden osztályra. Ez az összes papírt és anyagot egy helyen tartja. A diákoknak nem kell arra gondolniuk, hogy melyik színes kötőanyag melyik osztályhoz tartozik. Egy nagy kötőanyag, fülekkel ellátott, kétoldalas zsebválasztóval az osztályok elválasztására, csökkenti a zavart.

Ha lehetséges, a szülőknek vásároljon háztartási tankönyveket, így gyermeke jegyzeteket készíthet a szélén, kiemelheti, aláhúzhatja vagy „felhasználhatja” a könyvet, amikor megtanulja. Ugyanezt tedd más, az osztályban olvasott könyvekre, mondjuk regényekre.
-P.K. Sanieski, A Gow Iskola

Tegye a felelőssé a leginkább zavaró vagy zavaró diákokat az osztály egy meghatározott ideig. Mindannyian hajlamosak vagyunk figyelmesebbre, koncentráltabbra és befektetettre, amikor magunkat irányítjuk. A kinevezett vezető úgy fogja támaszkodni, hogy az általa felajánlott jelzésekre és emlékeztetőkre támaszkodik, megerősítve mások számára.

A „fogyatékossággal élő” kategóriába sorolt ​​hallgatók észrevehetnek valamit, amit a tanár elmulasztott az óratervben. Semmi sem hajtja végre a lelkesedést gyorsabban, mint egy nem működő tervhez ragaszkodni. Amikor egy diák rámutat valami olyanra, amelyet nem vett észre, vagy nem gondolt át, tanuljon belőle és igazítson a helyszínen.
—Michael Riendeau, Eagle Hill Iskola

[„Tanár, szükségem van a segítségedre”]

Frissítve 2019. február 19-én