Heads Up, Tanárok: Piros zászlók a lehetséges LDért

Az ADHD-ban szenvedő gyermekek többségét az általános iskolai végzettségig nem diagnosztizálják. Val vel fiatalabb gyermekek, nehezebb megkülönböztetni a normális zavaró, figyelmetlen és gátlás nélküli viselkedést az abnormális és az ADHD tüneteit mutató viselkedéstől.

Az ADHD korai azonosítása vagy bármilyen kapcsolódó fejlődési probléma, valamint a korai beavatkozás óriási, pozitív változást hozhat a gyermek és családja életében. Jelentősen minimalizálhatják azokat a társadalmi, viselkedési vagy tanulási nehézségeket, amelyeket a gyermek a rendellenesség következtében tapasztal, és megakadályozzák az úton zajló sok küzdelmet.

Az óvodai és óvodai tanárok a legjobb helyzetben korai jelek és a fejlődési késés vagy fogyatékosság tünetei, valamint a tanulás és az iskola küzdelmeinek kockázatának kitett gyermekek azonosítása. A tanároknak tisztában kell lenniük a tünetekkel - és megoszthatják észrevételeiket és aggodalmaikat a szülőkkel és más iskolai szakemberekkel (például az iskola multidiszciplináris csoportjával).

Az ADHD-ban szenvedő gyermekeknek bizonyos területeken más fejlődési gyengeségei vagy késései lehetnek - beszédnyelv, motoros képességek vagy tudományos felkészültség, amelyet az ABC-k, számok, formák és betűhangok tanulási és emlékezési nehézségei mutatnak egyesületek. Fontos tudni, hogy az ADHD-vel küzdő gyermekek gyakran együtt élnek tanulási nehézségek, például diszlexia. Az LD néhány figyelmeztetése az óvodában és az óvodában a következőket tartalmazza:

Nyelv

1. Lassú fejlődés a szavak vagy mondatok beszédében („késő beszélők”)
2. Kiejtési problémák
3. Új szavak tanulásának nehézsége; lassú szókincsnövekedés
4. Nehéz megtalálni a megfelelő szót a beszédhez
5. Nehéz megérteni és követni az egyszerű (egylépéses) utasításokat
6. Nehézségek a kérdések megértése
7. Nehéz felismerni vagy megtanulni rímszó szavakat
8. Érdeklődés hiánya a mesemondás iránt
9. Éretlen nyelvtan (szintaxis)

[Önellenőrzés: Lehet-e gyermekemnek tanulási rendellenessége?]

Felmerülő írástudási készségek

1. Lassú az objektumok és színek elnevezése
2. Korlátozott fonológiai tudatosság (mondókák és szótavak keverése)
3. Nehéz megérteni, hogy az írott nyelv fonémákból (egyedi hangokból) és betűkből áll, amelyek szótagokat és szavakat alkotnak
4. Minimális érdeklődés a nyomtatás iránt és korlátozott nyomtatási figyelem
5. Az ábécé betűinek felismerésének és megtanulásának nehézsége
6. Nehéz megtanulni a betűk és a hangok közötti kapcsolatot

Megismerés

1. Hiba az ábécé vagy a hét napjainak megjegyzésében
2. Rossz memória a rutinnak (mindennapi eljárások)
3. Nehézségek az okkal és a következménnyel, a szekvenálás és a számolás
4. Nehézségek az olyan alapfogalmakkal, mint a méret, alak és szín

Motoros készségek

1. Ügyetlenség
2. Rossz egyensúly
3. Nehézség a finom motoros képességekkel és a kis tárgyak manipulációjával (gyöngyök húzása, árukapcsolás, gombozás)
4. Kínos érzés futással, ugrással vagy hegymászással (késleltetett motoros készségek)
5. Rajzolás, színezés, nyomkövetés vagy másolás nehézsége vagy elkerülése

Társadalmi viselkedés

1. Hiba a másokkal való kölcsönhatásban, egyedül játszik
2. Könnyen csalódott
3. Nehéz kezelni, mérsékelt tantrumok
4. Nehéz követni az utasításokat

[Az ADHD-ban szenvedő gyermekek felének tanulási fogyatékossága vagy ahhoz kapcsolódó állapota van]

Figyelem és viselkedés

1. Megkülönböztethetőség és figyelmetlenség
2. impulzivitás
3. hiperaktivitás
4. Nehéz tevékenységek megváltoztatása vagy a rutinok kezelésének zavara.

Kivonat és adaptáció: RIEF, SANDRA (2016) Hogyan lehet elérni és tanítani a gyermekeket és a tizenéveseket az ADD / ADHD segítségével, Harmadik kiadás. San Francisco: Jossey-Bass (Wiley).

Frissítve 2019. május 20-án