Navigálás a képességbeli hiányosságban

Amikor Enzo ötödik volt, izgatottan óvodába ment. Olvasni akarta az olvasást, és készen állt arra, hogy „nagy gyerekré” váljon. De amikor elvégezte az óvodai felkészültségi tesztet, megdöbbentem, hogy tanára, GG, újabb évet ajánlott az óvodában. Megmutatta nekem az elvont készségi tesztjét, amely […]

Amikor Enzo ötödik volt, izgatott volt óvodába megy. Olvasni akarta az olvasást, és készen állt arra, hogy „nagy gyerekré” váljon. De amikor elvégezte az óvodai felkészültségi tesztet, megdöbbentem, hogy tanára, GG, újabb évet ajánlott az óvodában. Megmutatta nekem az elvont készségi tesztjét, amely néhány négyzetből áll, amelyek egymásra vannak rakva. - Még halad előre - mondta. "Koncepcionálisan gondolkodik, mint egy hat vagy hét éves."

- Szóval - felajánlottam zavartan -, második osztályban kellene kezdenünk?

Aztán megmutatta Enzo „Fél ember” tesztjét, ahol a tanár rajzol egy pálcikaember egyik oldalát, és a gyermeket felkéri a másikra. Befejezte a fejét, a testet és a mosolyt, de hiányoztak az arc és a test részei. - Nézz ide - mondta és rámutatott

néhány dörzsölés, ahol a ceruza alig érintette a papírt néhány helyen. "Finom motoros képességei olyan, mint egy hároméves."

Óriási zavarban voltam, mérlegelve az értelme és a gyenge kezei közötti egyezést. - Nem tud többet rajzolni a nyár folyamán? Megkérdeztem. "A motoros készségek kívülről építkeznek" - mondta. "Mindig kicsit mindig a többi gyerek mögött lesz, csak az, aki ő" - mondta.

Most szerezzem meg: szerettem ezt a nőt. GG volt a legjobb tanár valaha. Hagyta, hogy a gyerekek dombokon repüljenek nagy kerekeken. Piszkálni fog vicceket, és hagyja, hogy a gyerekek futtassák a CD-lejátszót. Megtanította nekünk, hogyan kell egyszerűen látni a problémákat: „Azt akarom, amit megvan. Mit tehetünk?" Mit tehetünk? Enzo forgatta motorjait; menni akart. - Ez egy ítélethívás - mondta a nő, érzékelve a harcomat. - Jól lesz, de a kézírás valószínűleg szörnyű lesz. Az ilyen gyerekek általában körülbelül nyolcadik osztályban is lemaradnak. ” Mérges lettem. Mennyire merte olyan nehéz előrejelzést fektetni ragyogó fiúnkra?

Hitem volt. Tudtam, hogy kitaláljuk. Tudtam, hogy megmutatjuk!

És nagyrészt megtettük. Mindig örökké tartozunk a második osztályos tanáránál, aki felismerte, hogy kezei nem tudnak lépést tartani az elméjével, és sürgetött minket, hogy tanítsd meg gépelni. (Megjegyzés: a csokoládé ízesítésű energiaszalag kicsi és gyakori négyzete segíthet a gyereknek a legnehezebb helyzetben tartásában tanulási feladatok.) Az ötödik osztály után (és még kedvezőbb jutalmakat a kurzúr kipróbálásáért) a kézírása sokkal jobb lett. De amikor nyolcadik osztályba került, GG előrejelzése valóra vált.

A 8. osztályban való lemaradás ugyanakkor az ADHD piros zászlaja is. Természetesen csak a 10. évfolyam közepén tanultuk meg ezt. És még most is, nehéz napokon, a történelemmel vitatkozom: „Ha a motorkésleltetés együtt jár az ADD-vel, miért nem gondolta a GG, hogy mondja el nekünk hogy?” És „Mi lenne, ha mi volt figyelembe vette a tanácsát? A dolgok most könnyebbek, vagy másképp nehezebbek lesznek? Unatkozni fog ahelyett, hogy megtámadná, és eljátszása a stressz helyett? Utólag tekintve az óvodai újabb éve mennyország lett volna.

Ha tényleg tudnék átírni a történetet, akkor magam és a férjem át kellene kerülnem a sokkot és a megbélyegzést, és fel kellene vennem egy tanulási szakembert az Enzo adására. a szükséges foglalkozási terápia. (Ó, és ehhez a gazdaságot is átírtam, tehát a tanár-férjem eme évtizedben emelést kapott A fizetéscsökkentés helyett.) De a legtöbb, ha nem az összes golyót a levegőben tartottuk, és úgy döntöttünk, hogy költözünk előre. Enzo többnyire rendben volt, és az igazság az, hogy az óvoda ingyenes volt. És a köziskolánkban nem tűnt ki problémás tanulóként. Éppen ellenkezőleg, a tanárai mind szerettekék. Lehet, hogy GG csak meg akarta tartani magának…?

Frissítve 2013. december 16-án