Kérdés: Kétszer kivételes gyermekem nem éri el a középiskolát

Itt vagyok veled. Szuper magas IQ, de soha nem tudná meg, ha megnézné a fokozatát. Olyan sok F. És akkor a legkülönlegesebb időkben ragyog, és elfúj. Nagyon sírom. Mindig a kötél végén vagyok, majd kissé előrehaladunk, és jobbra a kötél végére. Kimerítő. A fiam éppen a józanságom rovására fejezte be a második évet.

A 8. osztály végén teljes pszichológiai és oktatási értékelést kaptunk, amely rendkívül magas IQ-t, súlyos szorongást, klinikai depressziót és ODD-t mutatott. Az ADHD-t egy ideje diagnosztizálták. Az ADHD kezelése mindent még rosszabbá tett. Pszichiáterünk egy ideig csak a depresszió kezelését javasolta, remélve, hogy enyhíti a többi problémát, ez egy kicsit segített. A teljes diagnosztizálás segített megváltoztatni elvárásainkat és irányunkat. Nem azt állítva, hogy mindent olyan könnyen elfogadtunk, továbbra is olyan kérdéseket érintünk, amelyek kimerítést okoznak, de jobban megértem, ki a fiam. Úgy tűnik, hogy már ezen az úton is jártál.

504 / IEP tervek
A fiam terveiben sok mindent megcéloztunk - szükség esetén meghosszabbítottuk a teszteket (általában ő az első, aki fordul a tesztjeihez, tehát van egy elem a tanárok számára is, tolja hátra, és kérje meg, hogy üljön le, és ellenőrizze a munkáját, mielőtt bekapcsolná), és az utóbbi időben meghosszabbította a feladatok megfordítását és az EF segítségét készség. Hihetetlenül szerencsések vagyunk, iskolánknak csodálatos programja van az ilyen gyerekek számára. Az európai parlamenti képviselőnkben egy-egy tanácsadónk van, akivel a fiam naponta találkozik, hogy segítsen a nap folyamán felmerülő kérdésekben / frusztrációkban, és emlékeztetőkre is segítsen, hogy mindenki biztos legyen. a feladatok átkerülnek (nem mindig működik, de a folyamatos emlékeztető nagyszerű), majd heti csoportos tanácsadás más gyermekekkel ugyanazon a programon keresztül, akkor van egy tanulóterem gyerekeknek ebben a programban, ahol a tanár segíti az EF készségeket - bár a fiam nem hajlandó elvégezni a munkát ebben a tanulmányban, valóban okozza az ODD tulajdonságait ki. Gyakran beszélünk azokkal a felnőttekkel, akik a fiam IEP-jének részét képezik, így folyamatosan finomítjuk, hogy mi működik, és mi nem azzal, hogy ráveszük a feladatok elvégzésére és az együttműködésre. Szerencsére mind a fedélzeten vannak. Egy másik csodálatos dolog, amely számukra egy olyan terület, ahol a gyerekek engedhetik el a gőzt, tehát ha osztályban küzdenek, akkor is lemehet a szobába, ahol ezek a gyerekek találkoznak, és edzhetnek, vagy pihenhetnek 10 percig, majd visszatérhetnek az osztályba. Ez inkább a hiperaktív problémákkal küzdő gyerekek számára szól, de bármelyik gyermek tudja használni. Ha úgy dönt, hogy elhagyja az osztályt, ha túlterheltek és szorongók, akkor érzésed van arról, hogy ellenőrizni tudja-e szorongásukat, amely csodálatos vagy egyszerűen újratöltődik. Nem biztos benne, létezik-e valami ilyesmi az iskolában, de lehet, hogy lát valamit, ha el tudnak szállni.

Tartsa a kapcsolatot a tanárokkal - naponta vagy hetente
Tapasztalataim szerint azt javaslom, hogy a lehető leggyakrabban tartson szoros kapcsolatot a fia tanáraival. Úgy találom, hogy a tanárok valóban megértik a hallgatóikat. És a mi gyerekek, mint a miénk, akiknek önmagában tűnhet, néha csak egy dagasztásra van szükségük, hogy elkötelezzék magukat. A tanárok emellett megértik, hogy miért találkozik ilyen gyerekkel önmagában. A tanév elején és újra, amikor az év közepére váltják a tanárokat, e-mailen küldöm a fiam összes tanárát, vagy találkozni nekik, tudatva velük a tipikus trükköit az osztálytermi munkavégzésből való kilépéshez, és a történelemét, hogy nem lép be projektek / feladatok. Mindannyian velem dolgoztak - tudatva velem, hogy mely projektek késik, vagy vannak viselkedési problémák, mit kitölteni kell, és továbbadták ezt az információt a programban részt vevőknek is, amelyek segíthetnek neki. Ha volt valami, ami késik, akkor most otthon bújtatjuk őt, de nem hívjuk fel rá. Ha tudjuk a részleteket, megpróbáljuk megtalálni a módját arra, hogy rávegye őt a részletek elmondására, hogy jobban ellenőrizze magát, és nem úgy néz ki, mint mi elbűvölő. Azt is kérnénk, hogy e-mailben küldje el a tanárának, hogy elmondja nekik, mikor számíthat rá, hogy befejezze és megfordítsa. A legtöbb tanár részleges elismerést adna neki, hogy későn fordította el. Megtanultunk arra is, hogy ne ellenőrizzük folyamatosan a fokozatát. Nagyon beszéltünk arról, hogy ő miként felel a fokozataiért, hogy szeretnénk, ha ő D és D fölött tartja hogy beszélgetni fogunk akkor, ha az osztályzat túl alacsony, de nem ítéljük meg érte, nem ordít, nincs kritika azt. Nagyon sok segítséget nyújtott az, hogy magasabb fokú felelősséget vállaljon a saját évfolyamaiért, rettegtem, hogy nem nyomtam rá, de sikerült mindent húzzon, kivéve egy osztályt As, Bs és Cs értékre. Van egy osztály, amelyet át kell vennie, de nem kell maradnia vissza.

Terápia és további terápia
Folyamatosan tanuljuk, hogyan kell kommunikálni a fiával terápián keresztül. A fiamnak van egy tanácsadója, akivel hetente vagy néha minden második héten találkozik, kognitív viselkedésen és depresszión dolgozik. Ha a dolgok rosszul fordulnak elő (túl sok F, visszatartás stb.), E-maileket küldök neki, hogy folyamatosan figyelemmel kísérje az iskolában és otthon zajló eseményeket, hogy segítsen vezérelni a beszélgetéseket. Szintén kapcsolatot tart az iskolai tanácsadókkal és a fiam tanáraival. Aztán találkozunk egy pszichológussal a családi terápia céljából. Időnként hetente egyszer, amikor nehéz idők. Ez volt a leghasznosabb a család ésszerűsége szempontjából. Kapcsolatba lép a fiam terapeutamával. És akkor ott van a pszichiáterünk. Havonta találkozunk vele a gyógyszeres kezelés és az általános mentális egészség kérdésében. A fiam már azon a ponton van, ahol megkérdezi, mikor következik a következő találkozónk, vagy emlékezteti, hogy ütemezzem, mert nagyon hasznosnak találja. Szerencsések vagyunk, terapeutaink mindannyian csodálatosak, időbe telt, amíg megtaláltuk azokat, amelyek megfelelnek a személyiségünknek. Ez a terápia segített rá, hogy jobban megismerje ezeket az osztályokat és miért fontosak. Még mindig az, hogy a besorolások ostobaak, és egészen addig, amíg a ciklus véget nem ér, hogy felállítsák a besorolásaikat, de megérti, hogy miért fontosak.

Emlékeztetjük a fiát, hogy terapeutainak élettartama lesz, ők ott vannak, hogy segítsen megtalálni erősségeit és navigálni az életben. Emlékeztetem rá, hogy bármit is mondhat, főleg az összes dolgot, amit én őrültnek vetlek. Tudja, hogy nem szabad megosztaniuk semmit, amit mond, de megoszthatják, ha megemlíti, hogy kárt okoznak önnek vagy másoknak. Nagyon előretekintünk vele arról, hogy kivel lépünk kapcsolatba, mikor és mit mondunk. Semmi nem rejtőzik tőle, és mindig emlékeztetjük őt, hogy minden érintett az ő oldalán van. Hihetetlenül okos, ezért igyekszünk a lehető legátláthatóbb és őszintebb maradni. Emlékeztetjük őt, hogy nem kell a legokosabb, leggazdagabb vagy legboldogabb embernek lennie, hanem munkát kell találnia, és illeszkednie kell ehhez a társadalomhoz oly módon, hogy az őt és a körülötte lévőket működtesse.

A gyerekeinkhez hasonló gyerekek kemények. Nagyon szeretjük őket, de annyira hihetetlenül frusztráló, hogy szüleink lenni. Néhány nap feladni akarok és elmenekülni, másnap sárkányom a párnámban vagy hangosan, néhány nap elveszek minden józanságot, és olyan szavakat mondok, amelyeket nem tudok visszavenni. Jó értelemben vett szülők megpróbálnak tanácsokat adni. Megtanultam hallgatni rájuk, és egyszerűen csak köszönetet mondok köszönetnek, hogy továbbadták a tanácsokat, és abbahagytam a megértést, nem tudom, hogyan tudják, fogalmam sincs, amíg a fiam nem jött, és mindent átnéztem, hogy tudjak-e a szüleiről, és még mindig tanulok, állok, próbálok és folyamatosan hiányában. Tanulunk a kudarcból, és furcsamód, hogy ezeknek a gyerekeknek sokat kell kudarcot vallanuk ahhoz, hogy megtanuljanak. De az iskolák felépítésének módja szerint a kudarcnak nem szabad megtörténnie. Azonban minden idők legokosabb emberei kudarcot valltak, vagy elhagyták a középiskolát.

A fenti válasz megemlíti, hogy megtalálja azt a dolgot, amelyet szeret, és ez motiválja őt. Ezt évek óta próbáljuk, és semmi sem motiválja a fiamat, ha erőfeszítést igényel, akkor nem érdekli. Bámulatos minden, amellyel erőfeszítést tesz, de felszáll, és túl gyorsan ejti le. Nem talál semmi vonzót - ha egy osztályba vagy kurzusba hasonló szerkezet tartozik, akkor unatkozni vagy frusztrált. Más módon tanulja meg a dolgokat - én is ADHD vagyok, és ugyanúgy küzdök. Hátulról előre és középtől tanulok - nincs külön sorrend, csak nem az a sorrend, ahogyan azt kapják nekem, a rend megkerüli az engem és a fiamat. Az egyik dolog, amiben egyetértek, az iskola után találkozó csoport megkeresése, amely érdeklődik. Iskolánkban sok csoport van, és bárki indíthat egyet. A fiam talált egy videojátékos klubot és egy Anime klubot, amelyek izgatottak voltak és segítettek más emberek megtalálásában, akikkel beszélgetni tudtak. Nem segített a fokozaton, de általános érdeklődése az iskola iránt megváltozott, ami hasznos volt.

Sajnálom, nem akartam olyan sokat írni, de az ön hozzászólása igazán megütött. Úgy éreztem, hogy ez a felháborodás, és reagálni akartam. Remélem, hogy valami itt segít. Sok szerencsét, józanságot és együttműködést kívánok a következő évre!