Az ADHD gyermekek viselkedéskezelése az osztályban
Az ADHD-s hallgatók tipikus osztálytermi viselkedéskezelési eljárásainak alapos bemutatása.
Ezek a viselkedési nehézségek kezelésére szolgáló eljárások a legalacsonyabb és legkevésbé korlátozótól az intenzívebb és legszigorúbb eljárásokig vannak rendezve. Ezen programok némelyike szerepelhet az 504 tervben vagy az AD / HD-kben szenvedő gyermekek személyre szabott oktatási programjában. Általában az intervenció individualizált, és több komponensből áll, amelyek a gyermek igényei, az osztálytermi erőforrások, valamint a tanár készségei és preferenciái alapján készülnek.
1. Tantermi szabályok és felépítés
Használjon osztálytermi szabályokat, például:
- Legyen tiszteletes mások iránt.
- Engedelmeskedj felnőtteknek.
- Csendben dolgozzon.
- Maradjon a kijelölt ülésen / területen.
- Használjon megfelelő anyagokat.
- Emelje fel a kezét, hogy beszéljen vagy segítséget kérjen.
- Maradjon a feladaton és teljesítsen a feladatokat.
- Tegye közzé a szabályokat, és mindegyik osztály előtt olvassa el azokat, amíg meg nem tanulják.
- Legyen objektív és mérhető szabályok.
- A szabályok számát igazítsa a fejlõdési szintre.
- Készítsen kiszámítható környezetet.
- Fokozza a gyermekeket? szervezet (munka mappák / táblázatok).
- Értékelje a szabálykövetést, és következetesen adjon visszajelzést / következményeket.
- A visszajelzés gyakoriságát a fejlõdési szintre szabhatja.
2. Dicsérje a megfelelő viselkedést és gondosan válasszon csatákat
- Ne hagyja figyelmen kívül az enyhe nem megfelelő magatartást, amelyet nem erősít meg a társak figyelme.
- Használjon legalább ötször annyi dicséretet, mint negatív megjegyzés.
- Használhat parancsokat / megrovást, hogy pozitív megjegyzéseket fűzzen a megfelelően viselkedő gyermekekhez? Vagyis keressen olyan gyermekeket, akiket minden alkalommal dicsérhetnek, ha riasztást vagy parancsot kapnak egy rosszul viselkedő gyermeknek.
3. Megfelelő parancsok és megrovások
- Használjon tiszta, konkrét parancsokat.
- A lehető legnagyobb mértékben tegyen privát felszólítást a gyermek asztalánál.
- A felszólításnak rövidnek, egyértelmûnek, semleges hangúnak és a lehetõ leghamarabb közöltnek kell lennie.
4. Egyéni szállások és felépítés az ADHD-vel rendelkező gyermek számára
- Az osztálytermet úgy szerkesztheti, hogy maximalizálja a gyermek sikerét.
- Helyezze a tanuló asztalát a tanár közelében a megfigyelés megkönnyítése érdekében.
- Foglaljon be egy társat, hogy segítsen a hallgatónak a feladatokat a tábláról másolni.
- A feladatokat apró darabokra bontja.
- Adjon gyakori és azonnali visszajelzést.
- Új munka elvégzése előtt javításokat kell megkövetelni.
5. Proaktív beavatkozások az akadémiai teljesítmény javítása érdekében - Az ilyen beavatkozások megakadályozzák a problémás viselkedés kialakulását, és az osztálytermi tanáron kívüli egyének, például társak vagy osztálytermi segítők is végrehajthatják azokat. Ha a zavaró viselkedés nem az elsődleges probléma, ezek az akadémiai beavatkozások jelentősen javíthatják a viselkedést.
- Összpontosítson a munka teljesítésének és pontosságának fokozására.
- Ajánlat feladatválasztást.
- Biztosítson társ-oktatást.
- Fontolja meg a számítógépes utasításokat.
6. "Amikor - akkor" esetleges események (jutalmak vagy privilégiumok visszavonása a nem megfelelő viselkedésre válaszul) - Példák a szünet idejére, amely a munka befejezésétől függ, és utána marad az iskola befejezi a munkát, kevésbé kívánatos feladatot rendel hozzá a kívánatosabb feladatok elvégzése előtt, és megköveteli a feladat befejezését a tantermen, mielőtt ingyenes idő.
7. Napi iskolai-otthoni jelentéskártya (utasítások csomag elérhető a http://wings.buffalo.edu/adhd) - Ez az eszköz lehetővé teszi a szülőknek és a tanároknak a rendszeres kommunikációt, azonosítva, figyelemmel kísérve és megváltoztatva az osztálytermi problémákat. Ez olcsó és minimális tanári időre van szükség.
- A tanárok meghatározzák az egyéni célzott viselkedést.
- A tanárok értékelik az iskolai célokat, és elküldik a jelentéskártyát a gyermekkel.
- A szülők otthoni jutalmakat fizetnek; több jutalom a jobb teljesítményért és kevesebb a kisebb teljesítményért.
- A tanárok folyamatosan figyelik és módosítják a célokat és a kritériumokat, amikor a viselkedés javul, vagy új problémák merülnek fel.
- Használja a jelentéskártyát más viselkedési elemekkel, például parancsokkal, dicsérettel, szabályokkal és egyetemi programokkal.
8. Viselkedési diagram és / vagy jutalom és következmény program (pont vagy token rendszer)
- Hozzon létre célzott viselkedést és győződjön meg arról, hogy a gyermek ismeri a viselkedést és a célokat (pl. Felsorolja az asztalra ragasztott névjegykártyán).
- Hozz létre jutalmat a célzott viselkedés bemutatásáért.
- Figyelje a gyermeket, és adjon visszajelzést.
- Azonnal jutalmazza a kisgyermekeket.
- Használj pontokat, zsetonokat vagy csillagokat, amelyeket később jutalomra cserélhet.
9. Osztályközi intervenciók és csoportos események - Az ilyen beavatkozások arra ösztönzik a gyermekeket, hogy segítsenek egymásnak, mert mindenki jutalmazható. Az egész osztály viselkedésének javulására is van lehetőség.
- Határozzon meg célokat az osztály és az egyén számára.
- Hozz létre jutalmat a megfelelő viselkedésért, amelyet bármely diák kereshet (például osztályú lottó, zselés babüveg, szokatlan dollár).
- Hozzon létre egy osztály jutalomrendszert, amelyben az egész osztály (vagy az osztály részhalmaza) jutalmakat keres az osztály teljes működéséről (például a Jó Viselkedés Játékról) vagy az AD / HD-vel rendelkező hallgató működéséről.
- A jutalmak gyakorisága és a fejlődés szintjének következményei.
10. Időtúllépés -- A gyermeket - akár az osztályban, akár az irodába - néhány percre eltávolítják a folyamatban lévő tevékenységből (fiatalabb gyermekek számára kevesebb, idősebbeknél kevesebb), ha rosszul viselkedik.
11. Iskolai programok - Az ilyen programok, amelyek magukban foglalják az iskolai szintű fegyelemterveket, felépíthetők a problémák minimalizálása érdekében AD / HD gyermekek által tapasztalt, ugyanakkor segítenek kezelni a iskola.
Forrás:
- Nemzeti Forrásközpont az ADHD-n
következő: Mi okozza a figyelemhiányos rendellenességet / ADHD-t?
